п., которые все имеют
эмпирическое происхождение, но все же, исследуя понятие долга, необходимо
принимать их в расчет как препятствия, которые должны быть преодолены, или
как приманки, которые не должны быть побудительными мотивами. Таким
образом, трансцендентальная философия есть наука одного лишь чистого
спекулятивного разума, так как все практическое, поскольку оно содержит
мотивы, связано с чувствами, которые принадлежат к эмпирическим источникам
познания.

Если устанавливать подразделения этой науки с общей точки зрения системы
вообще, то излагаемая нами здесь наука должна содержать, во-первых, учение
о началах и, во-вторых, учение о методе чистого разума. Каждая из этих
главных частей должна иметь свои подразделы, основания которых здесь еще не
могут быть изложены. Для введения или предисловия кажется необходимым
указать лишь на то, что существуют два основных ствола человеческого
познания, вырастающие, быть может, из одного общего, но неизвестного нам
корня, а именно чувственность и рассудок: посредством чувственности
предметы нам даются, рассудком же они мыслятся. Если бы чувственность a
priori содержала представления, составляющие условия, при которых нам
даются предметы, то она бы входила в трансцендентальную философию. Это
трансцендентальное учение о чувственности должно было бы составлять первую
часть науки о началах, так как условия, лишь при которых предметы даются
человеческому познанию, предшествуют условиям, при которых они мыслятся.




ТРАНСЦЕНДЕНТАЛЬНОГО УЧЕНИЯ О МЕТОДЕ



Рассматривая совокупность всех знаний чистого и спекулятивного разума как
здание, идея которого по крайней мере имеется у нас, я могу сказать, что в
трансцендентальном учении о началах мы составили смету на строительные
материалы и определили, для какого здания, какой высоты и прочности они
годятся. Оказалось, что, хотя мы мечтали о башне до небес, запаса материала
на деле хватило только для жилища, достаточно просторного для нашей
деятельности на почве опыта и достаточно высокого, чтобы обозреть ее; между
тем смелое предприятие, упомянутое выше, должно было закончиться неудачей
из-за недостатка материала, не говоря уже о смешении языков, которое
неизбежно должно было вызвать разногласие среди строителей по поводу плана
и рассеять их по всему миру, дабы всякий начал строить самостоятельно по
своим собственным проектам Теперь нас интересуют не столько материалы,
сколько план здания; получив предупреждение не увлекаться слепо любой
затеей, которая, быть может, превосходит все наши способности, все же мы,
не будучи в состоянии отказаться от постройки прочного жилища, составим
смету на постройку здания соразмерно материалу, который дан нам и вместе с
тем сообразуется с нашей потребностью.

Итак, под трансцендентальным учением о методе я разумею определение
формальных условий для полной системы чистого разума. С этой целью мы
займемся дисциплиной, каноном, архитектоникой и, наконец, историей чистого
разума и осуществим в трансцендентальном отношении то, что под названием
практической логики ищут для применения рассудка вообще, но не достигают в
школах, так как общая логика, не ограниченная никаким частным видом
рассудочных знаний (например, чистым знанием), не занимается определенными
предметами и потому, не заимствуя знаний из других наук, не может дать
ничего более, кроме обозначений для возможных методов и технических
терминов, которые применяются во всякого рода науках для систематизации,
так что ученик заранее знакомится в этой логике с терминами, значение и
применение которых он должен узнать лишь в будущем


ТРАНСЦЕНДЕНТАЛЬНОГО УЧЕНИЯ О МЕТОДЕ


ГЛАВА ПЕРВАЯ


Дисциплина чистого разума

Суждения, отрицательные не только по своей логической форме, но и по
содержанию, не пользуются особым уважением у любознательности людей, на них
смотрят как на завистливых врагов нашего неустанного стремления к
расширению знаний, и нужна чуть ли не апология, чтобы вызвать к ним хотя бы
терпимость, а тем более благосклонность и уважение

Логически можно любые положения выразить в отрицательной форме, но в
отношении содержания нашего знания вообще, а именно расширяется ли это
знание посредством суждения или ограничивается им, отрицательные положения
имеют особую задачу- лишь удерживать нас от заблуждения Поэтому
отрицательные положения, которые должны удерживать от ложного знания там,
где никакое заблуждение невозможно, хотя и очень правильны, но все же
пусты, т е. несоразмерны с своей целью и потому часто смешны, как,
например, суждение школьного оратора