Тип ГАМЛЕТ.
Этико-интуитивный экстраверт

Константин
— Вы учитесь или работаете?
— Работаю в школе.
— В какой школе?
— Ну, в школе... Школа специфическая, конечно же. Там детки обучаются как здоровые, так и больные. В Москве одна такая, да и в России... Она «Ковчег» называется, она общеобразовательная, но такая — необычная.
(Акцент на уникальности работы дает повод предположить экстравертную интуицию.)
— С какими отклонениями ваши дети?
— И физически неполноценные, и умственно отсталые. Самые разные. И синдром Дауна есть.
— Вы там физкультуру преподаете?
— Хм! Я похож на физкультурника разве? Нет, я преподаю географию, биологию, экологию — весь цикл.
— Сложно работать с такими детишками?
— Конечно, сложно. Особенно с умственно отсталыми тяжело. Вообще, другой мир.
— Сложно себя настроить или сложно подход найти?
— Это вообще другой мир совершенно. Особенно дети с аутизмом. Миллионные числа делит и умножает, а поесть не может, ты его с ложки кормишь.
— Миллионные числа умножает?
— Мы не верили с директором. А на калькуляторе проверили — едва хватило окошечка. Он это делает в голове — сразу.
(Глобальная внешняя оценка школы и учеников вообще. Экстраверсия.)
— А как вы попали в эту школу?
— Ой, я там с 18 лет! Тетя у меня там работала вначале. Она знала, что я путешествую. И позвала географом.
— А как вы путешествуете? Экстремально или размеренно?
— Ну, для меня — размеренно. (Смеется) Вообще может показаться экстремально. Вот последний у нас был поход — ездили на велосипедах на Таманский полуостров. Со школьниками. Проводили акцию экологическую.
— А где это?
— Остров Таманский? Анапу представляете себе?
— Нет. Где это? (Общий хохот)
— Между Черным и Азовским морем такой маленький полуостров. Ну, Тамань! Там Лермонтов был и писал. Все читали, наверное. Вот туда мы ездили, с детьми. Им 12—14 лет было. Проехали мы 400 км на велосипедах за 2 недели.
(Обращение к глобальным представлениям, как географическим, так и к литературно-историческим. Экстраверту кажется, что так понятнее.)
— Вы не боялись, что там кто-то себе что-нибудь поранит или ударится, и вы не сможете ничего сделать?
— Ну, ведь я не первый год этим занимаюсь. У меня мальчик один есть такой... Врезался в машину на обычной дороге. Перелетел через нее...
— И как?
— Да он дурной! Хорошо, водителя не было, а то бы деньги с нас содрали...
— То есть с ним ничего не было?
— Да чего с ним будет!
(Фоновая интуиция возможностей — человек не будет no-пустому беспокоиться, когда чувствует, что «все обойдется».)
— А вы один с ними со всеми, или еще кто-то ездил?
— Взрослых еще было двое — две девушки были.
— Сколько же им лет?
— 21 и 22 года. С детьми я путешествую постоянно.
— А маршруты кто разрабатывает?
— Я сам. Я инструктор по туризму.
— Какой смысл во всем этом? Зачем это все делается?
— Ну, во-первых, скажем, есть у нас девочка с ДЦП. Я брал ее в поход... Специально мы шли на лодках параллельно берегу в дельту Волги, достигали Каспийского моря. Это и с точки зрения географии интересно... Лабиринт воды, тростниковых зарослей... И в то же время человек понимает, что он — такой же, как все. Она вместе со всеми работала — гребла. На берег только ее выносили на руках. Вот так.
— А родители?
— Родители? Кто отдал к нам в школу детей, они подписались изначально... Потому что никто с ними возиться не будет, а мы с ними по сколько часов в день проводим!
— Значит, это не для оздоровления делается?
— Да нет! (Смеется) Какое там оздоровление! Скорее, это какие-то внутренние вещи. Эмоциональные. Чтобы они чувствовали себя равными, не ущербными.
(Сильная этика позволяет найти нравственный смысл в занятиях с безнадежно больными детьми.)
— А что они делают потом?
— Вот это, конечно, самое сложное в нашей работе — потом! (Вздыхает) Кого-то мы устраиваем. Удалось устроить в Коломенском парке садовником девчонку. Она немножко не в себе. Ей там хорошо — птички, животные... А так, конечно, тяжело. У нас есть гениальные дети. Вот это противоречие постоянное — гениальности и своеобразия...
— А сколько платят в вашей школе?
— А как обычно. Есть надбавки небольшие... Немного платят. Подрабатывать поэтому приходится.
— Что же вас там держит?
— Как что? Идея.
— Вы вроде собирались уходить, когда мы в прошлый раз виделись?
— Как собирался? Нет, я не собирался! Я собирался себе нагрузки поменьше взять. Но не взял. Не удалось. У меня четыре дня в неделю полностью загружены. Один день для отдыха.
(Ролевая логика действий не позволяет точно рассчитать ресурс и сбалансировать трудозатраты и получаемые деньги.)
— Это пять дней. А еще два?
— Ну, конечно, в школе же пятидневка. А еще два мы обычно с ними ездим куда-нибудь. От погоды еще зависит. Вот завтра мы едем пожар тушить.
— А он запланирован? (Смех)
— Завтрашний день, конечно, запланирован.
— А пожар?
— Пожар там сам горит. Мой брат его тушит. И вот мы поедем с детьми ему помогать.