1. Выбор темы, предмета или явления для анализа или "разгадывания" и определение нескольких примеров. Напр. Тема: Гениальность Пример: Аристотель, Леонардо, Эйнштейн
2. Определение общего во всех выбранных примерах.
3. Составление четырех начальных предложений в качестве ответов на четыре основополагающих вопроса Аристотеля. Какова его природа? Х — есть/суть _____________
Каковы его свойства?
Х обладает/обладают (многими) _________
Чем оно вызвано или что является его причиной? _________ вызывает/является причиной X.
Что оно вызывает или причиной чего является? Х вызывает/является причиной _________
Например:
"Гениальность есть способность открывать, порождать или излагать основополагающие идеи и взаимосвязи".
"Гении обладают способностью различать многие измерения и уровни проблемного пространства ".
"Особые, но доступные для изучения познавательные стратегии являются причиной гениальности ".
"Гениальность позволяет открывать новые идеи и воплощать их в реальную жизнь".
4. Проверка посылок при помощи Аристотелевых правил "обращения", поиск областей, где можно обнаружить потенциальные противоположные примеры и исключения из правил. Например:
Возможно ли открыть, породить или изложить основополагающие идеи и взаимосвязи, не будучи гением?
Возможно ли обладать способностью восприятия многих, измерений и уровней проблемного пространства, не будучи гением ?
Возможно ли быть гением, не обладая особыми, но доступными для изучения познавательными стратегиями?
Возможно ли было бы обнаружить новые идеи и воплотить их в реальную жизнь, если бы в мире не было гениев?
5. Изучение относящихся к посылкам "причин" и "средних" с использованием слов-подсказок (например, "потому что") с записью возникающих ассоциаций. Дальнейшее использование подсказки после каждого ответа.
а) Для изучения сдерживающих причин можно использовать слова "в то время как" или "когда бы то ни было".
б) Для изучения ускоряющих причин, возможно, потребуются слова "ранее" или "после".
в) Для изучения формальных причин можно попробовать использовать слова "таким же самым образом, как" или "если"'.
г) Для изучения конечных причин можно подставить "таким образом, что".
д) Для изучения потенциально противоположных примеров и сдерживающих факторов с целью проверки надежности причинно-следственных посылок можно подставить "хотя"'.
К этому можно добавить сенсорно ориентированные термины, такие как: "поскольку я вижу" или "после того, как я почувствовал" и т.д., чтобы исследовать различные сенсорные каналы и перспективы.
6. Последовательное прочтение предложений/мыслей в том порядке, как они записаны, с исключением соединительных слов. Если записанное не вполне адекватно представляет все имеющиеся на этот счет мысли, необходимо повторить процесс с начала с другим набором подсказок. Если поток идей представляется удовлетворительным, их можно подкорректировать и оформить в отдельный параграф.
7. Когда исследование всех четырех начальных предложений закончено, потребуется новый набор из трех примеров, обладающих тем же самым качеством. Во всех этих примерах необходимо установить общий элемент и найти характеристики, сходные для двух различных подборок примеров.
Определение системы причин в проблемном пространстве
Другой путь применения данного метода для исследования потенциальных причин и проблемного пространства состоит в систематической проверке всех соединительных слов с целью выявить все подходящие ассоциации, предположения или убеждения.
Например, исследование проблемного пространства такого симптома, как беспокойство, связанное с выступлением перед аудиторией, можно начать с изложения проблемы или признака примерно в такой форме: "Я начинаю испытывать беспокойство, когда выступаю перед большой аудиторией". Не внося изменений в данную формулировку проблемы, следует применить к ней все соединительные слова, чтобы целиком исследовать "пространство" причин, относящихся к данному симптому. Например:
Я начинаю испытьвать беспокойство, когда выступаю перед большой аудиторией, поскольку ___________________
Я начинаю испытывать беспокойство, когда выступаю перед большой аудиторией до того, как ____________________
Я начинаю испытывать беспокойство, когда выступаю перед большой аудиторией после того, как ___________________
Я начинаю испытывать беспокойство, когда выступаю перед большой аудиторией в то время, как __________________
Я начинаю испытывать беспокойство, когда выступаю перед большой аудиторией, как только ___________________
Я начинаю испытывать беспокойство, когда выступаю перед большой аудиторией таким образом, что ________________
Я начинаю испытывать беспокойство, когда выступаю перед б