| Авторы: |
Гордон Дэвид |
Терапевтические метафоры
Дэвид Гордон.
Терапевтические метафоры.
Оглавление
Предисловие. 2
Часть I. Введение. 3
Пролог. 3
Введение. 4
Раздел 1. Метафора, "Метафора". 6
Раздел 2. Помощь людям посредством метафор. 7
Трансдеривационный поиск. 10
Формальная метафора. 11
Эффективные метафоры. 12
Естественные метафоры. 14
Раздел 3. Как построена книга. 15
Метафора Вивейс. 15
Часть 2. Конструирование метафоры. 18
Раздел 1. Точность формулировки. 18
Раздел 2. Изоморфизм. 18
Актуальная ситуация метафора. 19
Актуальная ситуация метафора. 19
Раздел 3. Исход. 20
Раздел 4. Связующая стратегия. Калибровка. 21
Рекалибровка. 21
Стратегия. 21
Раздел 5. Переформирование. 22
Раздел 6. Синтаксис метафор. 23
Использование трансдеривационного поиска. 23
Отсутствие референтного индекса. 24
Неспецифицированные глаголы. 24
Номинализация. 25
Вставленные команды и маркировка. 25
Раздел 7. Метафора Сэмюэля. 26
Часть 3. Добавляем категории Сатир. 29
Раздел 1. Категории Сатир. 29
Раздел 2. Категории Сатир и терапия. 32
Раздел 3. Категории Сатир в метафорах. 35
Раздел 4. Возвращаясь к метафоре Сэмюэля. 36
Часть 4. Добавляем системы репрезентации. 37
Пролог. 37
Раздел 1. Системы репрезентации. 39
Раздел 2. Системы репрезентации и терапия. 41
Раздел 3. Системы репрезентации в метафорах. 42
Раздел 4.Дитя метафоры Сэмюэля. 43
Часть 5. Добавляем субмодальности. 45
Пролог. 45
Раздел 1. Основания. 46
Раздел 2. Субмодальности и опыт. 48
Раздел 3. Эквивалентность в субмодальностях: синестезия. 49
Раздел 4. Субмодальности, синестезия и изменение. 51
Внутримерные сдвиги. 53
Сдвиги синестезии. 54
Раздел 5. Когда применять синестезию? 56
Раздел 6. Метафора Сэмюэля в последний раз. 59
Часть 6. Утилизация. 62
Пролог. 62
Раздел I. Стратегия беседы. 63
Скрыто или открыто?. 63
Сказки или анекдоты? 64
Кавычки. 65
Гипноз. 66
Калибровка. 66
Направленные фантазии. 67
Раздел 2. Якоря и триггеры. 68
Якоря. 68
Триггеры. 69
Раздел 3. Вложенные реальности. 70
Часть 7. Все, сразу, вместе. 73
Пролог. 73
Сказка о двух икотах. 74
Метафора Вивейс с пояснениями. 77
Заключение. 82
Последний шик. 83
Небольшая разница (любимая история Н. Песешкиана). 83
Талант вовремя. 83
Хороший пример. 84
О чтении мыслей. 84
Сложный вопрос. 84
Не все сразу. 85
Наберись смелости, сделай попытку. 85
Трудная задача. 85
Предисловие.
Как в письменной истории, когда она возникла, так и в мифах, ведущих в самые далекие и сокровенные глубины воспоминаний человека о своем опыте, метафора использовалась как механизм, при помощи которого передавались и развивались идеи. Шаманы, философы, проповедники - все они в сходной манере интуитивно сознавали и использовали мощь метафоры. Начиная с известной аллегории с пещерой у Платона и кончая Зигфридом Вольтера, начиная с проповедей Христа и Будды и кончая учением Дона Хуана, метафора всегда присутствовала в них как средство изменения людей и воздействия на их поведение. И для меня не было ничего удивительного, когда я обнаружил использование метафор в поведении интуитивного клинициста - современного практика психотерапии. Представляемая книга Дэвида Гордона являет собой один из первых шагов трансформации интуитивного использования метафор в эксплицитное, и, следовательно, делает метафоры доступным средством терапии для несравненно большего числа профессиональных коммуникаторов. Я глубоко убежден, что данная попытка представляет важную возможность для всех, кто заинтересован как в увеличении своего кругозора, так и эффективности своей работы коммуникатора в том, чтобы стать более знающим и креативным в использовании метафоры как инструмента обучения и изменения поведения.
В первые годы моей работы в качества создателя моделей психотерапии я хорошо запомнил свое изумление огромным количеством "профессионалов", посещавших мои семинары для изучения паттернов коммуникации, бравшихся из практики самых талантливых коммуникаторов в этой области... профессионалов, которые тратили свое и мое время на долгие дискуссии об эффективности и полезности техник, которые они даже не испытали. В начале я спорил с ними, а потом понял, что это бессмысленно, и начал требовать, чтобы эти профессионалы проверяли паттерны до того, как мы их обсудим, что, конечно, приводило нас к новым дискуссиям. В конце концов, решив, что безуспешность моих усилий связана с моим собственным поведением, я начал рассказывать им истории о профессоре - некоем Мелвине Стюарте - у которого я учился в колледже.
Это был биолог высочайшей квалификации. Главной научной страстью Мелвина было изучение фауны пустынь. Он часто организовывал небольшие экспедиции с участием молодых, физически крепких биологов, и отправлялся в пустыню для интенсивной работы на природе. В большинстве случаев эти путешествия завершались без особых приключений, принося в то же время большую пользу образовательной цели экспедиции. Но однажды летом в одной пустынной местности, очень далеко от населенного пункта, у экспедиции сломалась машина, Мелвину и его молодой команде пришлось оставить ее и пешком отправиться за помощью, С собой они взяли только предметы первой необходимости, нужные для выживания - еду, воду и карты.
Терапевтические метафоры.
Оглавление
Предисловие. 2
Часть I. Введение. 3
Пролог. 3
Введение. 4
Раздел 1. Метафора, "Метафора". 6
Раздел 2. Помощь людям посредством метафор. 7
Трансдеривационный поиск. 10
Формальная метафора. 11
Эффективные метафоры. 12
Естественные метафоры. 14
Раздел 3. Как построена книга. 15
Метафора Вивейс. 15
Часть 2. Конструирование метафоры. 18
Раздел 1. Точность формулировки. 18
Раздел 2. Изоморфизм. 18
Актуальная ситуация метафора. 19
Актуальная ситуация метафора. 19
Раздел 3. Исход. 20
Раздел 4. Связующая стратегия. Калибровка. 21
Рекалибровка. 21
Стратегия. 21
Раздел 5. Переформирование. 22
Раздел 6. Синтаксис метафор. 23
Использование трансдеривационного поиска. 23
Отсутствие референтного индекса. 24
Неспецифицированные глаголы. 24
Номинализация. 25
Вставленные команды и маркировка. 25
Раздел 7. Метафора Сэмюэля. 26
Часть 3. Добавляем категории Сатир. 29
Раздел 1. Категории Сатир. 29
Раздел 2. Категории Сатир и терапия. 32
Раздел 3. Категории Сатир в метафорах. 35
Раздел 4. Возвращаясь к метафоре Сэмюэля. 36
Часть 4. Добавляем системы репрезентации. 37
Пролог. 37
Раздел 1. Системы репрезентации. 39
Раздел 2. Системы репрезентации и терапия. 41
Раздел 3. Системы репрезентации в метафорах. 42
Раздел 4.Дитя метафоры Сэмюэля. 43
Часть 5. Добавляем субмодальности. 45
Пролог. 45
Раздел 1. Основания. 46
Раздел 2. Субмодальности и опыт. 48
Раздел 3. Эквивалентность в субмодальностях: синестезия. 49
Раздел 4. Субмодальности, синестезия и изменение. 51
Внутримерные сдвиги. 53
Сдвиги синестезии. 54
Раздел 5. Когда применять синестезию? 56
Раздел 6. Метафора Сэмюэля в последний раз. 59
Часть 6. Утилизация. 62
Пролог. 62
Раздел I. Стратегия беседы. 63
Скрыто или открыто?. 63
Сказки или анекдоты? 64
Кавычки. 65
Гипноз. 66
Калибровка. 66
Направленные фантазии. 67
Раздел 2. Якоря и триггеры. 68
Якоря. 68
Триггеры. 69
Раздел 3. Вложенные реальности. 70
Часть 7. Все, сразу, вместе. 73
Пролог. 73
Сказка о двух икотах. 74
Метафора Вивейс с пояснениями. 77
Заключение. 82
Последний шик. 83
Небольшая разница (любимая история Н. Песешкиана). 83
Талант вовремя. 83
Хороший пример. 84
О чтении мыслей. 84
Сложный вопрос. 84
Не все сразу. 85
Наберись смелости, сделай попытку. 85
Трудная задача. 85
Предисловие.
Как в письменной истории, когда она возникла, так и в мифах, ведущих в самые далекие и сокровенные глубины воспоминаний человека о своем опыте, метафора использовалась как механизм, при помощи которого передавались и развивались идеи. Шаманы, философы, проповедники - все они в сходной манере интуитивно сознавали и использовали мощь метафоры. Начиная с известной аллегории с пещерой у Платона и кончая Зигфридом Вольтера, начиная с проповедей Христа и Будды и кончая учением Дона Хуана, метафора всегда присутствовала в них как средство изменения людей и воздействия на их поведение. И для меня не было ничего удивительного, когда я обнаружил использование метафор в поведении интуитивного клинициста - современного практика психотерапии. Представляемая книга Дэвида Гордона являет собой один из первых шагов трансформации интуитивного использования метафор в эксплицитное, и, следовательно, делает метафоры доступным средством терапии для несравненно большего числа профессиональных коммуникаторов. Я глубоко убежден, что данная попытка представляет важную возможность для всех, кто заинтересован как в увеличении своего кругозора, так и эффективности своей работы коммуникатора в том, чтобы стать более знающим и креативным в использовании метафоры как инструмента обучения и изменения поведения.
В первые годы моей работы в качества создателя моделей психотерапии я хорошо запомнил свое изумление огромным количеством "профессионалов", посещавших мои семинары для изучения паттернов коммуникации, бравшихся из практики самых талантливых коммуникаторов в этой области... профессионалов, которые тратили свое и мое время на долгие дискуссии об эффективности и полезности техник, которые они даже не испытали. В начале я спорил с ними, а потом понял, что это бессмысленно, и начал требовать, чтобы эти профессионалы проверяли паттерны до того, как мы их обсудим, что, конечно, приводило нас к новым дискуссиям. В конце концов, решив, что безуспешность моих усилий связана с моим собственным поведением, я начал рассказывать им истории о профессоре - некоем Мелвине Стюарте - у которого я учился в колледже.
Это был биолог высочайшей квалификации. Главной научной страстью Мелвина было изучение фауны пустынь. Он часто организовывал небольшие экспедиции с участием молодых, физически крепких биологов, и отправлялся в пустыню для интенсивной работы на природе. В большинстве случаев эти путешествия завершались без особых приключений, принося в то же время большую пользу образовательной цели экспедиции. Но однажды летом в одной пустынной местности, очень далеко от населенного пункта, у экспедиции сломалась машина, Мелвину и его молодой команде пришлось оставить ее и пешком отправиться за помощью, С собой они взяли только предметы первой необходимости, нужные для выживания - еду, воду и карты.
|
|